深圳市李汉宁书法名师工作室 李汉宁
关于“中小学书法教学法”系列书籍的编 撰,无论是之前的示范课教案、刚征稿的教学反思、创作指导范例,还是规划稍后发布的教师成长经历、创作类型、名师之路等,都是书法教师一入行就接触的内容,也是人人都可以写的内容。从表面上看,在教育行业里,简直是低级得不能再低级的了。难怪有好心的朋友提醒我,做这样的“论文集”意义不大,来点有高度的不行吗?
其实这些朋友并不完全了解我的用意。基础书法教育起步太晚,现有的成果太少,可供人们参考的,能“拿来就用”成果更少之甚少,而书法教育的推行却很紧迫。目前全国大多数中小学书法教师为非科班出身(这里所说的科班有两层含义,一是懂书法二是懂教育),有时会有“赶鸭子上架”的感觉。他们首先需要的是技术而不是学术。基础书法教育中书法和教育要同时兼础,相辅相成。离开了其中的技术层面去谈深度与高度,显然是不实际的。
所有的征稿中,我们对每一专题的内容,都按当前国家传承中华传统文化、教育部“书法进课堂”的主要精神,提出了构架内容要求,这不失为一种政策导向上的高度!
因为地域、个人条件差异,全国各地不同作者的不同稿件,能综合体现出当前书法教师队伍的总体状况,将给人们带来很好的启示和交流。为今后加强师资队伍的建议研究提供了难得的原始素材。
如果把中小学书法教育当作农场或果园,书法本体理论、教学论、课程论的这些东西尤如人参、田七,我们现在所做的这些教案、反思就是瓜果、红薯,那是不可或缺的,日常生活都离不开的,这样做不是更接地气了吗?
当满园无地闲置或丢荒,所耕有所成,收成皆可用,还在一定程度上解决当前不少燃眉之急时,这何尝不是一种运用策略上的高度?
作为书法教师,既然已经入了行,也走过了一些路程,好比已走到了山腰,往上看,虽然离山顶还很高,但往下看,其实我们也已经有了高度,有了来之不易的高度!
《中小学书法教学法》成果已获广东省教育教学成果一等奖,目前“中小学书法教法”系列书籍已经接近了10种,离做广做实做透这些项目,虽然还很遥远,但我坚信角度决定高度,不知大家以为然否?