李汉宁教授撰写的新著《中小学书法教学法》今年9月由广西师范大学出版社出版,10份开始向全国发行。该书成为了我国基础教育史上第一本书法教学法专著,填补我国中小学书法教育的空白。2013年11月7日,国内最权威的书法报刊--《书法报》(书画教育)头版整版刊登了记者就中小学书法教学法问题对李汉宁副教授专访的文章,现整版图文转载如下:
“中小学开展书法教育”大家谈——来自教育一线的声音
————李汉宁:教学方法很关键
本报记者 吴迪
李汉宁,壮族,广西百色人,西南师范大学汉语言文学专业本科毕业,曾进修于中国美术学院书法篆刻专业,书法副教授,教育部考试中心硬笔书法等级考官,中国书法家协会会员,中国硬笔书法协会会员。曾执教于广西百色学院、深圳市石岩公学,现为深圳市宝安第一外国语学校书法教师。
作品多次入展国家级展览;发表书论30多篇,著有《中小学书法训练技巧》;创建全国首家“中小学书法教育”网(http://www.syps.com/shufa/)。其高等师范书法教育、中小学书法教育成果先后两次获得中国书法最高奖——兰亭奖•教育奖提名奖。
李汉宁 楷书节选《汲黯传》横幅
1、李老师,您曾是高校的书法专业副教授,是什么样的原因让您到中小学来从事书法教育?
2006年,我的高等师范书法教育成果获得第二届中国书法兰亭奖·教育奖提名奖,我并非科班出身,大学第一学历还是英语专业,又是在偏辟的少数民族地区从教,中国书协给我这个奖,的确给我带来很大的鼓舞,所以我对书法教育增加了更大的激情。但是因为自已才疏学浅,当时对高校书法教育的进一步探索,已经感到颇为茫然。恰好2007年秋,广东省率先在全国要求中小学开设书法课,作为南粤名校的深圳市石岩学公学朱文彦校长诚恳地邀请我去主持该校书法教育工作,我看到该校有幼儿园、小学、初中、高中、国际留学等多个层面的学生资源,我觉得这是一个很难得的书法基础教育实践基地,于是我从广西辞去大学的公职,来到了深圳这块改革开放的热土,成名一名民办学校教师。至今为止,我觉得勇敢地迈出这一步,是朱文彦校长对中小学书法教育深刻理解的感召,坚定了我的决心。
2、您曾因为获得兰亭奖·教育奖提名奖而接受过本报专访,所作言论深得广大读者的认同和赞许。我们很想了解这几年来,您在书法教学领域重点关注和思考了哪些问题?
非常感谢书法报读者对我的支持和宽容,我从不认为自已在书法教育上已做出了多大的成果,比起全国的同行来说,我在这里发这个言,还真难以张口。我从英语专业毕业留校教书法,一开始就是一个难以想象的挑战,从大学到中小学任教也是一样。但只要竭尽全力去做,就无愧我心。中小学书法教育之所以落后,是因为长时间被忽略所致,也是因为我们太缺乏师资,如果要等到教师个个是行家才去做这项工作,那不现实也太遥远,所以,我在学中教,哪怕受批评也乐于尝试。
2009年,我主持中小学书法教育的深圳市石岩公学获得第三届中国书法兰亭奖·教育奖集体提名奖,成为兰亭奖举办以来全国第一所也是唯一一所获得该奖的中小学校,从那时起,我更着力于中小学书法教学模式的实践研究,对现阶段推行中小学书法教育中所遇到的师资、教材、场地、教法等实际问题经常进行思考和探索。这些问题的解决需要教育行政主管部门、学校、教师多方面的配合。作为一线的书法教师,我们有责任去探讨和研究力所能及的课题,以便给教育行政主管部门、学校提出意见和建议,并更好地完成自已的教学任务。比如师资的编制问题,你除了呼吁,只能等待;再比如说教材的问题,在具体内容的设置上,一线书法教师最能了解各年级学生需要或能够接受的程度;再如场地的建设,只有一线教师才知道完成特定课程具体要配备什么样的设施。值得一提的是,这几年来,我有幸被宝安区教育科学研究培训中心聘请为全区中小学、幼儿园教师硬笔书法培训的主讲教师,也开始思考书法教师的培训方法。
3、听闻您撰写的《中小学书法教学法》今年9月份已经出版发行。中小学书法教学法这个项目您研究了多久,它的意义何在?
我的拙著《中小学书法教学法》今年9月由广西师范大学出版社出版发行,完成了我好多年来的愿望,最让我感动的是,我的恩师——著名书法家、书法理论家、书法教育家、中国书法家协会副主席陈振濂教授对这一选题给予大力的支持,并慷慨地为本书题写了书名。
这本书给我留下很多感慨,希望今后能与全国广大同仁,做更多的探讨和交流。
2007年刚到中小学时,第一节上小学的书法课我就感到很吃力,体会最深的一点是,大学里你只管讲,但小学里,你不仅要讲,最头痛的是管理和引导,要不,课堂会乱成一团。后来发现一个简单的横画,对小学、初中、高中、国际留学生,讲法也需要有所不同,于是意识到教学法很关键。从那时候起,我便开始注意各种教学方法的尝试,每一节课下来,我都会写教学反思,几年之后,我积累不少的心得。
2011年,教育部教基二〔2011〕4号《教育部关于中小学开展书法教育的意见》出台后,大家都感到在推进书法教学过程中,教师是关键。而教师的教学需要教学法的支撑。然而,很大一部分书法教师是从其他学科转行过来,他们还缺少教学法方面的积累,而中小学其他课程都有自已的教学法用书,唯独书法没有,于是我萌发了对中小学书法教学法的探索和总结的想法,开始了本书的构思。
本书针对当前中小学书法教学面临的困惑设置内容,力求具有实用性和可操作性。全书30余万字,内含700多张包括笔画、字例、作品及实物图片,具体分上篇——中小学书法教学法概论和下篇——中小学书法教案纲要两个部分。上篇包含中小学书法教育导论 、中小学书法教学的内容、中小学书法师资队伍的建设、中小学书法教材的编写、中小学书法教学的场地设备、中小学书法教学的实施、中小学书法社团的构建等章节;下篇包含硬笔楷书笔画教案、毛笔楷书笔画教案、楷书偏旁部首教案、楷书总体结构教案、楷书分类结构教案、书法作品通篇布局教案、中小学教师硬笔书法培训讲稿、中小学生作业书写问题分析及对策等章节。这样的内容设置,目的是让这本书既是书法知识技法学习用书也是书法教学法参考书,师生均可使用,更希望有利于书法教师“边学边教”、“教学相长”,快速成长。
要全面准确地把握中小学书法教学法,对我来说是相当艰难的,因为我对这一领域的了解无论是广度还是深度,都还是有限的。我之所以这样胆大妄为地写这本书,一心只想抛砖引玉,希望能激发书法界专家、学者们来关注中小学书法教学法问题,为刚刚起步的全国中小学书法普及教育出谋献策,恳请大家批评指正。
4、您在中小学书法教育界耕耘多年,您对书法教育最大的期望是什么?
从事中小学书法教学工作6年来,有时我感到孤独和无奈,因为书法课一直还是停留在提倡的层面开设,书法课与其他艺术学科尚末有同等的地位。我希望各个学校能真正把书法当作一门独立的学科,作为学生的必修课来开。教育行政管理部门应允许学校设立书法教师编制,学校要关注书法教师的成长,注重教材的开发,支持教学法的研究,建立书法学科的评价体系,专设书法教室,不流于形式,把中小学书法教育落实到位。