百强十佳暨高峰论坛演讲稿之一:
培育书法特色·促进学校发展
瑞景小学 杨晓春
特色,是近几年叫得特别响亮的一个词。天津市教育学会书法专业委员会会长张兆琪把他定意为:一个有益的教育行为做到极致并长期坚持就是特色。如果说现在的瑞景小学是书法特色学校,真的为时过早,因为按照张会长的定义,我们只是有了“一个有益的教育行为” 的目标。 “做到极致,长期坚持”还需要我们瑞景小学每一位教职员工不懈努力。所以,我们以期“培育书法特色,促进学校发展。”如果说走上培育书法特色之路,源于最初一个很简单的想法——让孩子们小学毕业后能写一手工工整整的汉字,到现在把它作为促进学校发展的一个载体,根本原因是有一批愿意为之努力和付出的人。
背景:
瑞景小学成立于2006年9月。在建校之初提出了以“乐学”为核心的办学理念——乐教、乐学、乐在校园。在实践过程中,真切地感受到,唯有将学习环节中最本真的东西回归课堂才能更切实、有效地推进素质教育的进程。写字就是一个最本真、最具体、最能面向全体的有效抓手。而这一抓手所带来的附加值又不可限量。如从良好习惯的培养到艺术审美、意志品质、身心健康等等。更有教育引导学生了解中华民族优秀文化,激发学生从小热爱祖国传统优秀文化的功能。所以可以说是“小文字,大乾坤”。
所以从07年开始,学校每学期都要进行“端端正正写字,写端端正正字”的作业展览。08年12月份的一个偶然契机,我们把天津市硬笔书法协会引进了学校。2009年3月,我们才真正意义上走近汉字。至此拉开了培育书法特色的第一幕——教师培训。
教师培训,步步为营
策略一:圈范围,树典型、造氛围、绘远景。
要想让“书法”扎根,并且能长久地发展下去,必须从教师着手。在初始阶段步步为营,不能操之过急。
首先圈范围。选择几位对“写字”感兴趣的教师组成书法组。为了开阔他们的眼界,真切感受书法带给学生的滋养,先后组织书法组教师进行学访,远到东莞、大庆、常州、济南、台湾,近到泰达一中、红星路小学等书法先进校进行学习,吸收南北书法教育的先进经验。回来后向全体教师进行学访分享。先让书法的根扎在这些教师的心中。让他们每个人都成为典型,去营造学习的氛围,让他们在自己的工作中大胆实践,让老师们看到美好的远景。
案例:用心插柳——邢宏
在这个阶段特别要感谢我们的一位班主任——邢宏,是她让我看到了,班主任只要用心,孩子写一笔漂亮的中国字不难。在一次到外校交流中,她是这样说的:
“当我刚接任一年级教学工作时,我就想一定要用心使孩子们的每一个第一步做到最好。由于一年级是写字的起始阶段,我的工作重点就放在了规范书写汉字上,期待我的孩子们都能引以为傲地写出一笔漂亮的中国字!
如今,我的孩子们在写字上已经逐渐显现出可喜的成果,回顾两年多的时间,我觉得可以用三个“用心”来概括我们所走的路程。
每个人都急于想知道自己通过努力所做的事会得到他人的认可和评价,一年级的孩子更是如此。我针对孩子的这种心理,好的、进步的及时表扬,有时把写好的字在全班伙伴们面前巡展一圈,有时一个赞许的微笑、一次亲昵的抚摸、一句由衷的赞扬、扣一个表扬章、送一颗小红星、跟孩子喝水干杯,都能使孩子们心情愉悦、能够信心百倍地练习写字。
书法练习,对孩子们各方面的成长起着潜移默化的作用,延伸到各个领域。孩子们注意力集中了,会听讲的孩子越来越多,会学习的孩子越来越多,踊跃发言的孩子也在不断增加,参加集体活动积极了。
孩子们的快速成长,也在激励着我不断刻苦努力地学习书法,积极参加学校的书法培训,并利用公休时间跟着学生一起上课练字,和孩子们齐头共进。”
邢宏老师就是我们圈范围,树典型中的一位具有代表性的教师。正是因为她的有效实践,坚定了我们培育书法特色的决心和信心。于是在2010年的十月份,正式提出“打造书法特色校”的口号。
策略二:抓组织,定制度,严管理,显成效
书法组成为学校一个单独的部门,赋予书法组组长宽泛的管理空间。政策出台,活动开展,绩效加分等全权由书法组自行负责。
例会:每周二上午第四节课书法组例会。
培训:每周二下午3:00—5:00教职员工全员书法培训。
作业:每周教师上交五篇软笔、一篇硬笔作业。
考核:每学期有现场考试。考核项目绩效有加分。
活动:每年上半年进行书法活动月,评选瑞小“十大童星”,下半年举行书法艺术展演。承办天津市汉字书写等级测试。这些活动的开展助推了书法特色的培育,赢得了广大家长和社会各界人士的大力支持。
案例:中国教育的希望——曹柏昆(中国书法家协会理事、天津市书法家协会副主席、原天津市政协委员、天津市文使馆馆员、国家一级美术师)
“那是一场令人过目难忘的展演,20位一线教师的板书个个干净漂亮;各个年级的学生软、硬笔字齐上阵,写得有模有样;至于“兰亭班”,从一年级开始的书法教学稚嫩中透着“成熟”——中规中矩。蔓延开来的书法操,不是花拳绣腿,而是让人看到他们书写毛笔字的专注的神态,小模特衣着自己制作的“书法作品”的盛装,一步一步,步步流露出书法的濡染……
书法教育在过去是“无心插柳柳成荫”,在今天也不能“有心栽花花不发”,于是榜样的力量是无穷的,大到校与校,小到同学与同学,从善如流就会有好的结果。”
策略三:引进来,送出去,实践中,练真功
引进乔强老师作为专家进行引领,培育新人。
书法组内乔强老师为业务指导专家,周萍老师担任组长,另有四名教师为组员。组内成员均拜乔老师为师傅。师傅对徒弟进行更加细致严格的培训。仅两年的时间,周萍、李清、程学茹均能独立进行硬笔字的教师培训。周萍老师应邀到我区沿河小学培训教师。李清老师应邀到我区辰昌路小学、芦新河小学培训教师。程学茹对我校幼儿园教师进行培训。
引进张梦石进行国画培训。
自古以来书画同源。为了培育教师的情趣,本学期引进张梦石老师对有余力、有兴趣的教师进行国画的培训。在实战中,参悟不同的教师的教学风格。张老师的“零起点学员,一节课一幅画“的教学口号,让老师们更加领悟到教学中“整体入手”的实在意义。
3.派教师外出学习。我们已连续两年在暑假中,派老师去常州参加为期一个月的封闭专业培训。博采众长,丰富书法组教师的学养。
学生培训,点面结合。
书法专职教师任每周一节的硬笔书法课。每天中午20分钟的午间习字由语文教师指导。
按照需求每班每周有一节由天津硬协选派的专业教师进行的普遍提高指导。
周六、周日有余力的学生可以选修软、硬笔的集训班。开设硬笔楷书、行书班。软笔的学习,涉及颜、柳、欧、隶等书体。
应家长呼吁于2011年开设兰亭班。
兰亭班形成了家校携手,共同培养的良好态势。兰亭班从一年级开始每周4节软笔课。家委会把家长组织起来,排出值班表。每次上课,他们都深入课堂,除了聆听教师授课之外,主动和班主任及授课教师共同管理学生。他们负责收集整理书法作业、帮助学生倒墨汁收墨汁、清理教室卫生、张贴优秀作业、处理书法课堂中发生的一些小问题等等。他们非常热心、非常乐意来我们书法室帮忙,为我校书法课堂的顺利进行提供了很大的帮助,给予了我校书法教学莫大的支持和鼓励。
我们不期待培养出书法家,期待在书法练习的过程中播下一粒种子,让这粒种子在孩子心中生根、发芽,陪伴他们成长!
环境建设,有纲可抓。
自从与书法结缘后,我校的环境建设,更加有纲可抓。以“翰墨传情育儒雅”为主线,逐步实施。
(一)校园环境建设
环境是一部无声的,但却是立体的、多彩的、富有吸引力的教科书,它对于学生素质的提高,孩子们健康、快乐地成长,起着润物细无声的作用。由于原围墙下陷严重,要进行改造。借此机会,我们提出建议将改建围墙的设计融入书法元素。经批准,现正在施工中。这一围墙可称为文化围墙——融扇面、竹简、方鼎等元素于一体。建好后,我们将历代书法家、名人碑帖书写其上。使师生看在眼里,记在心里的都是这历久弥新的经典。
楼内环境建设
我们根据不同功能,分楼层设计不同主题的文化内容。将《弟子规》雕刻于大厅左侧墙上,右侧墙面上是乔强老师书写的《少年中国说》,这两项内容又与诵读路队、升旗仪式相结合熏陶感染学生,以期内化于心。
特色签到簿使老师们在日雕月琢,持之以恒,润物无声中夯实板书基本功,更给学生无声的教育。
地书练习区是变废为宝的创意。大厅改造后留下的无法修复的地方,刻上回字文,摆上地书笔,放上一缸水,随时可以练习。
二楼的书画长廊以“佩文雅阁”(一个小展览室)为起始,展示了到我校指导工作的各级领导及书画家的墨宝,作为预设的瑞景小学书法校史馆,它将真实记录我校在培育书法特色之路上的点点滴滴的收获与喜悦。
转角处的“墨韵香榭”,是新近打造的一个区域。这一主题景观与社团活动基地相融合,供校内、外书法社团成员进行笔会、切磋技艺。
专家办公室,由书法家曹柏昆先生赐名为“景贤书屋”,寓意为:瑞景广纳贤才,夯实书法根基。
三间专用书法教室,为软笔的练习提供保障。一间取名为“双修艺苑”。三层含义:一为书画同修,二为德艺双修,三为师生同修。另一间取名为“乐书学堂”,寓意为快快乐乐学书法,与“乐学”的办学理念相呼应。最后一间取名为“舍得闲居”,希望老师们在书法练习过程中体味其中的“舍”、“得”之意。
育人环境的不断创设,使师生在潜移默化中亲近汉字、欣赏汉字、热爱汉字,使书香、墨香弥漫整个校园。
回头审视,深化完善。
一路走来,回头望望,是“书法”让瑞景小学焕发新颜。但我们也深知“特色”绝非一蹴而就,它需要在实践中不断完善,悉心培育,需要一代人乃至又一代人的坚守。因此,培育书法特色,任重道远,瑞景人需继续努力!
最后我以学校大课间活动中的特色项目“舞灵书韵“中的一首小诗结束我今天的汇报:
水韵一泻千万里,墨迹浑圆笔中收。
亦动亦静云中舞,亦缓亦冲水横流。
点落纸上樱花雨,四溅喷薄逐飞鸥。
形神张驰魂飞处,舞随书香乐中求。