来源:杭州上城区政协网
国家“十一五”时期文化发展规划纲要提出,将在有条件的小学开设书法、绘画、传统工艺等课程,在中学语文课程中,适当增加传统经典范文、诗词的比重。作为中国古老的传统艺术之一的书法,如何星火传薪,目前已成为国人新的思考。
青少年学习书法的意义,不在于能写一笔干净整齐的字,更重要的是使孩子在“书写”过程中,了解中国的文字、历史、古典诗词,体会汉字的美感,培养他们对汉字以及本民族语言的热爱。学习书法不仅掌握一种“技能”,而且能培养小学生严谨、认真、刻苦,以及持之以恒的良好习惯。通过对握笔和写字姿势的严格要求,小学生可以形成正确的书写习惯,形成“手、眼、脑”的协调,以及心无旁骛的心态,这对少年儿童身心发育是有益处的。
目前,中小学生书法教育现状是,电脑开始风扉全球,数字化、信息化的时代来临。人们用电脑打字,用互联网了解天下、传递信息,手写汉字似乎已不再重要,随着书写观念的转变,师生对书写的要求开始淡化,书法开始以一种纯艺术的形式出现,逐步在退出实用的意义。因此,从社会、家长到学校,没有认识到书法教育的意义,中小学的教育导向是分数第一、升学第一。在小学教学纲要里,没有关于书法课的规定,于是,不少学校或教育部门不重视书法课。其次,由于书法教育不作为人才选拔机制的“硬件”条件,导致家长忽视对孩子书法兴趣的培养。据了解,课余时间,家长更愿意把孩子送到奥数、英语之类的辅导班,或是与报考艺术院校考试“休戚相关”的音乐、绘画、舞蹈、表演培训班。据了解,写字课是小学正常教学计划中的组成部分,由于写字课的授课内容弹性较大,教学质量难以衡量,不少小学无专职教师,写字课多由语文教师负责,将书法等同于普通练字,没有从深些的意义上去加以辅导。
从全国的情况来看,一些学校意识到书法教育的意义,积极探索、推广书法课程。如重庆新牌坊小学,是2003年重庆书法实验小学之一。该校学校4年来坚持每周三下午放学后,开展对书法专、兼职教师的培训工作,并要求书法专、兼职教师每周必须完成3篇书法习作;小学生每天中午饭后学习书法30分钟。4年来,有2000多名学生接受书法教育。重庆巴蜀小学一方面加强对教师书法专业基本功的培训,包含书法技能,另一方面引进专职书法教师,专门讲授书法和书法欣赏。同时,通过多项活动激发学生对书法的兴趣;长沙市少年宫雄厚的艺术专业师资,全年免费培训中小学生专业特长,每年分为秋季、寒假、春季、暑假四个培训阶段。据了解,这种大规模、成建制的全免费公益性学生特长培训,在全国还很罕见;湖北华中师大、北京清花大学等,都把书法特长纳入自主招生范畴;青岛也将书法列为中考特长范畴;高中书法教学成为艺术考生的又一门径。高中的学习压力很大,在学校开设专门的书法普及课在全国微乎其微。但在一批艺术考生中,开始涌现出学习书法的部落。继中国美术学院1962年开设书法篆刻专业以来,近十年间,全国已有40余所高校招收书法本科生和研究生,这对过独木桥的艺术考生,无疑是一个福音,成为跨入艺术殿堂、圆大学梦的又一途径。除此之外,浙江的宁波、绍兴、萧山地区都把书法作为艺术特长专业,在中小学升学中加分,青少年的书法学习成绩很好。
2009年浙江省学生艺术特长生中有来自全省12个地市2000多学生参加了书法专业的特长考试,展现出书法艺术的蓬勃朝气,而杭州的学生却比较少,这与杭州教育部门的书法艺术特长生是否有加分的规定,有直接关系。
为此,委员建议:相关的小学应组织有教学经验的专职书法教师和书法理论工作者,针对少年儿童学习书法的实际需求,拟定教学大纲,编写中小学生适用的书法教材,使书法教学科学化、规范化、系统化。国家有课程划分——国家、地方、校办课程,杭州的教育部门、杭州的学校也应将书法教育纳入中小学教学计划,融入这3种课程中。考虑将书法课列为中小学生必修课,列入艺术特长给于加分鼓励。