永安市第三中学 聂国佐
书法是人类文化宝库中的一颗璀璨的明珠,是世界艺术宝库中的一朵奇葩。中华文明绵延了六千年,靠的是中华民族文化的涌流不绝,靠的是中华民族文化的主要载体――汉字书法艺术。而书法艺术的发展全赖于书法教育的普及。实践证明,书法教育不但是书法发展的基础,而且也是美育教育的一个重要组成部分,而中小学的书法教育是中国书法教育基础的基础,是造就人、培养人的一个重要内容。青少年通过书法教育,培养正确的审美情趣,树立高尚的道德情操,激发他们热爱祖国文化,热爱学习和生活的思想感情。中小学的书法教育有着广泛的迁移作用,对学生人格的塑造、身心健康、创造力、审美素质等方面的影响有着不可替代的作用。
可是,随着科技的进步,社会的发展,计算机的广泛应用,书法教育淡化,忽视传统文化的现象日趋严重。有相当一部分人认为电脑的日益普及,人类社会已步入高速发展的信息时代,传统的写字似乎已不能适应现代化生活的节奏,甚至断言,二十一世纪传统的写字工具“笔”将被电脑所替代,现在还提书法教育已经不合时宜了。笔者从事美术教育近二十年,为真的那一天到来而担忧。
(一)当前中小学书法教育之现状。
第一,书法教育认识不足,地位何在
近年由于经济的飞速发展,艺术圈也一度异常火热,各种各样的展览赛事铺天盖地,艺术院校的门前车水马龙,校外的书法辅导班也如火如荼地进行着。然而,在现行的中小学教育体制中,书法教育的位置始终未能摆正。国家教育部门还没有制定出书法教育的教学大纲、教学计划、教学法,也没有编制统一的各类型的书法教材。书法教育在学校、家长、学生那里还认识不到其重要性和现实意义,在他们眼里基本还是副科。学校在某种程度上只注重文化课的成绩,注重学校的升学率,学校很少设置书法课,评价的标准还依旧放在文化课上。
第二,监管不力,目标难以达到
当前课程的不断改革随着新课程标准的实行,在中小学书法科方面也有所体现。(如课程的设置,相关教材的出版发行等)促进了书法教育的发展,但是同时存在着不少问题。在中小学的课程设置中却没有硬性地规定书法课成为必修科目,使学校的课程设置及评价缺乏参照。
第三,缺少一支训练有素的书法教育师资队伍。
当今书法界可谓高手云集,然而在普通中小学师资却严重缺乏。据笔者调查在我们生活的城市,市区里的中小学校基本上没有的书法课教师。更别谈是农村。有的农村连体音美课的专业教师都没有,书法课可想而知,小学的课程表里虽能看到写字课的影子,但却由语文老师兼任,这些语文老师并不擅长书法,有些老师自身的书法水平还很拙劣,书法教学难以胜任,还有的干脆上语文课,所以目标和效果就更是难以企及了。这样一来,学校里的书法课也就形同虚设。
第四,没有建立健全一支自上而下的有权威性的书法教育研究组织机构。
现在中国教育学会书法专业委员会虽然成立了,有些省市相应建立了书法研究会,但是还不健全,有些虽然成立了却不能发挥作用,缺乏权威性,对书法教育工作的开展不能起着有效的推动作用。
第五,没有创办一个权威性的专业书法教育刊物。
中国书法家协会主办的《中国书法》月刊被列为国家中文核心期刊;上海书画出版社出版的《书法》也被国家新闻出版总署纳入中国期刊方阵;还有河南美术出版社创办的《青少年书法》等都是综合性的书法刊物,其中有关书法教育的内容较少,而涉及中小学书法教育方面的内容更是少见。中小学书法教育研究缺乏平台,教学经验和成果难以交流。
第六,没有形成一支从事中小学书法教育研究建设的理论工作者队伍。
任何一门学科总是在其理论的观照下实践和提高的,而理论又是从实践中得以总结和升华的,书法教育当然也是如此。目前,中国书法家协会的会员有八千余人,其中书法教育家只是少数,而这些书法教育家以高校居多,大多以研究高校书法教育为主,从事中小学书法教育研究和理论的极为少数,在教师进修院校从事中小学书法教育教学研究的理论工作者更是凤毛麟角,因此中小学书法教育就缺乏在理论上多层次,多角度地去指导书法的教学。
总之,中小学书法教育发展落后的根本原因,是没有建立一个健全的书法教育体系。中国书法家协会顾问,南京艺术学院教授尉天池先生说“没有健全的书法教育体系,中国书法的发展就不可能根本好转,在这个体系中,师范教育是一个枢纽,如果我们没有中等师范书法教育,小学就不可能开设书法课。”教育部的通知也明确指出“写字是小学阶段基本训练之一,这对学生在德、智、体、美各方面的全面发展和进一步学习未来的工作,都有着十分重要的作用”已故原政协常委,中国文联副主席,著名书法家刘炳森也曾讲道:“书法教育包含着美育和德育,其中蕴含着丰富的中国优秀传统文化。孩子们应从小就知道,我们中华民族拥有光辉灿烂的文化历史。老师们首先应身体力行,重视书法教育。日本、韩国的少年儿童有许多在书法方面就很不错,如果我们的书法教育跟不上去,就会落后别人”。
(二)中小学书法教育发展之对策
第一,制定中小学书法教育大纲。
现阶段,国家教育部门应尽快为中小学书法教育制定出适合不同年级的书法教育大纲与切实可行的教学计划,编写一套统一的书法教材,这是中小学书法教育的首要问题。
如果国家教育部门制定出教学大纲和书法教学计划,编写出统一的书法教材,就可以规定书法教学的质量、教学时间、教学内容和范围、教学方法的要求。
第二,建立健全教学评价体系。
中小学书法教学有否严格按照书法教学大纲和教学计划进行教学,课程设置是否流于形式,教育主管部门就必须加强对学校的监督,教学时间,教学内容和教学质量才得到保证。教学评价是教学过程的重要环节和提高教学质量的重要手段,书法教育是一门操作性很强的学科,比其他学科更强调评价――反馈――矫正的教学模式,建立完善的教学评价体系就可以有效地促进书法教学的有序发展。
第三,培养造就一支训练有素的书法教育的师资队伍。
教育部的“通知”指出:提高师资水平是上好写字课的关健。没有师资,加强书法教育将是一句空话。师范院校是输送师资的主要渠道,因而师范的书法教育要走在最前面,师范院校学生掌握书法水平直接影响到中小学书法教育,所以师范院校不仅要教好书法,而且要使学生掌握书法课的教法,从师资课时的设置,教学时数诸方面予以保证。各地教育部门可与当地书法协会等有关部门联合举办培训班或讲座,对学校专职,兼职写字(书法)课的教师进行培训。教师进修院校在组织语文或美术教师(有书法基础的)培训时,把学习书法的有关理论及书法教学作为一项基本功,各地教育部门和学校对此应提出明确要求。在职的中小学语文或美术教师亦可通过继续教育的多种渠道,加强书法训练,逐渐适应书法教学。
第四,建立书法教研机构,开展系列教研究活动。
中国教育学会书法教育专业委员会成立后,全国各地也应相继建立各级书法教育专业委员会,把广大的书法教育工作者组织起来,形成组织机构的合法化、系统化,使组织活动权威化、制度化、正常化,真正形成一个网络,有效地推动书法教育活动正常有序的开展。
第五,创办权威性的书法教育刊物。
书法教育刊物的创办,可为书法教育研究提供阵地,也是书法教育发展的“窗口”,提供信息,交流经验,发表教学成果。
第六,加强书法教育理论队伍建设。
现阶段书法教育迫切需要建设一支书法教育理论队伍,从理论上多层次、多角度去探讨书法教学、指导教学,尤其是在书法教学的观念上、方法上应该有新的发展和突破。同时应该参照吸取心理学、教育学、美学。艺术学等其他学科的知识原理。建立一个成为新时代的、有现代化教育性格并能纳入艺术教育总体轨道中去的书法教育体系。
发展书法教育事业任重道远,可喜的是国家基础教育正由“应试教育”向“素质教育”转轨,优秀传统文化是国民素质不可缺少的内容,中小学书法教育更应摆上位置,我们应该从民族文化素质的高度来认识书法教育的紧迫性,相信在不远的将来书法基础教育会得到更好的普及。