王学峰
书法作为我国具有悠久历史的传统艺术,对青少年素质教育的作用不容忽视,也是中小学教学的必修课之一。但是,传统的书法教学程序,只是流行着“薄子一发,学生一拓,老师一划”三部曲,或是重复语文课上的汉字笔画组合法。同学们会感到单调、乏味。从激发学生学习积极性,以学生为主体这一观点出发,这种单一的传统授课形式就应进行合理的改进。笔者作为一名书法专职教师,结合教学进行了以下几种不同形式的尝试,以求抛砖引玉。
一、起点要高,重视基础
(1)、教学中对刚入班未经过毛笔字书写正规训练的学生,一改直接先学笔画的传统,而是进行站立悬腕正确执笔训练,先用笔锋画几十条细而又长的水平横线,再画几十条细长的垂竖线;接着以一点为圆心,按顺时针方向,逆时针方向从内到外(或从外向内)画螺纹圈线;接着再画左斜、右斜平行线。要求中锋行笔,起收笔都必须藏锋。因为这六步训练方法分别包含了横、竖、撇、捺的行笔动作,加之要求学生必须以腕带笔运行,所以经过一周强化练习,并配以书法欣赏课,学生刚开始也感觉比较容易,兴趣极高地便能灵活运腕行笔了。然后练基本笔画的起收提运和一些独体字的间架结构,同时也进行识字教学。
(2)从大字入手,一开始便教幼儿写10公分直径以上的大字,这样做无论用笔、结字学生们容易学,能在练习笔画中充分体会起笔、运笔、收笔的全过程,使学生们放开胆量。教师家长也容易指导。
(3)让学生学习笔画一开始就抛开传统的描红,仿影等。诱导学生学会读帖,要六看(看字形、看结构、看比例、看笔画、看笔势、看笔法),然后直接临帖,在临帖过程中要求突出两个准(结构准、笔画准),培养其对帖的观察、分析、摹仿能力。
二、立体教学,因材施教
我们分班分层,变大课为小课,变统一辅导为逐个辅导,变单一书体为多种书体。在同一教室里,每位学生根据自身特点,充分发挥其优势。青少年书法应以楷书为主,楷书又以唐楷为佳(能与所学课程结合起来),楷书基本过关以后,然后让学生根据自己的特点与爱好,选学行、魏、隶、篆等。选好碑帖后,这就要求教师具有书写多种书体的能力,下手示范,手把手传授用笔方法,使学生通过教师的手感,体会到运笔的快慢节奏,提、按、顿、挫。通过老师的讲解,掌握字体的结构变化,循序渐进,由浅入深,做到心中有数,有的放矢。与此同时,要让学生尽量发挥自己的思维,想象力和创造才能。充分发挥自己,展示自己,表现自己。
三、软硬兼施,相辅相成
随着社会的发展和人们学习、工作和生活的需要,钢笔字以用途广,速度快,省时省事等优势,在众方方面面代替毛笔,受到人们的欢迎。在学好毛笔字的同时开设硬笔,促使青少年的作业写得整洁、美观,得到家长和各学科老师的欢迎与表扬,反过来激发与鼓励了学生更努力的学习写字。它们是相辅相成,相互促进的。
四、开展活动,丰富教学
结合课堂教学,可以安排适当的书法活动。如:组织班、校的书法比赛和展览。同学之间同龄人的书法习作,便于相互学习、相互探讨、相互提高;利用节假日,组织学生参观古迹、碑林、书法展览,开阔眼界,陶冶书法性灵。春节上街义写春联,让学生在实践中认识到艺术只有在为人民为社会服务的时候,才能发挥出它的真正价值。同时也让学生在实践中经受锻炼,展示自己的艺术才华,进而激发他们学习的兴趣与积极性,鼓励学生参加一些正规书法大赛,如能获得好评或奖励,对学生学好书法将是一个极大的鼓舞和鞭策。
五、家校合一,勤辅多励
由于青少年学习书法多是业余时间(即利用节假日,星期天)。即使在校学生书法课也是每周最多两节,学习时间间隔较长,然而书法学习要靠持之以恒的练习,平时作业也就是课堂的延伸和补充,这样就决定了平时家庭作业的重要性。因此,首先教师应注重家庭作业的认真评改,并在教室显著位置贴上作业评比“小红花”表,就会使学生家庭作业明显好转。其次,家长应配合教师工作。经常召开家长会或个别谈心,让家长为孩子正确引导,树立信心,勤于鼓励,多加支持。因为一种良好的学习方法和习惯,是靠平时的积累与养成。一点一滴的培养得来得。我们在教学中不注重平时养成,在课堂上教的是一种做法,在课外实际做的又是另一种习惯,教养不一。这是较普遍而且容易被人们忽略的现象和问题。所以学校教师与家长之间应多沟通多交流,为了一种共同愿望勤辅导、多鼓励。
六、媒体教学,提高效果
在科技日益发展的今天,新思想、新知识、新技术不断涌现,为书法教学的现代化提供了广阔的空间。作为一门学科,书法教学略显单调和枯燥,恰当合理的运用多媒体教学,可以优化写字课堂教学环节,培养学生兴趣,能使书写内容变笼统为具体,变抽象为形象,变模糊为清晰,变难为易。因此,及时合理的运用多媒体进行教学,也应该成为我们教学内容的重要一个方面。——中国书法教育论坛