深圳市石岩公学书画院 李汉宁
[内容提要] 本文针对传统毛笔书法教学存在的弊病,论述了中小学毛笔笔法教学的主要方法
[关键词] 笔法 教学 方法
老子说:“一阴一阳之谓道”。如果说墨线为“阳”的话,那么空白即是“阴”。书法就这样明阴阳,分天地。一道神秘莫测乌金似的墨线横空辟来,在晶莹洁白的宣纸上界出了广袤无垠的空间,塑造出种种精灵活现,囊括世间万殊之美,令人心醉神迷。
书法的确很美,但它的美是从抽象的线条构架中体现出来的,因而要理解和掌握书法很难。面对八个基本笔画,我们觉得很简单却又难乎其难,说简单是人从会写,说难是不是人从能写得好,从小到老一直在用在写汉字的中国人却不能人人都成为书法家。
要理解书法和掌握书法难,要搞好书法教育更难。因为过去的书法教育给我们提供的经验太少,我们所见到最普遍的书法教育方式基本上都是师徒相传的教育方式,书法教师十个八个学生,不管你男女老少、不管你文化高低、不管你学习书法基础有无,拿来一本字帖,第一节课上“永字八法”,告诫学生“多临多得,熟能生巧”。在学生作业里划几个红圈,至于好在哪里,差在何处,老师仅凭感觉却说不出有说服力的理由。学生心中无数个为什么,只靠长期的瞎摸中慢慢去领悟。于是:“十年磨一剑”的大道理便成为教师解难答案。打退了一批满腔热情的学子。这样的教学方式,要一点不渥地搬到中小学的课堂肯定是不行。所以,探求更合理的中小学书法教学方法,是我们书法任课教师当前最为重要的任务。
根据多年的教学实践,我认为中小学生毛笔笔法学习要循序渐进,主要注意以下方法:
一、先用白纸摹,后用毛边纸临
临摹是学习书法必不可少的途径。摹,是用薄纸蒙在碑帖上,依其形迹而复写,或称“影书”。 初学临帖当以模拟准确、分毫不差为上,在这一阶段,学习的主要目的是了笔画和结构的形态,掌握各种笔画的运行动作技巧。初学摹写时,眼和手与碑帖上的墨迹之间,由于初次接触,会产生一个不小的差距,难以把握碑帖中的艺术精粹,这就需要强迫自己去适应帖书的风格。从教学实践上看,早期的这个学习阶段在时间上不宜拖得太长。临,是将字帖放在一边来对照模仿书写。用白纸蒙一些时间后,再临写。临写时一定要使用书法专用纸——宣纸,宣纸分有生宣和熟宣,学生练字用生宣为宜,在生宣中有练习类的比较便宜的毛边纸,比较划算。这里需要强调的是,临写时如果不用宣纸,那练习的效果是很差的。
二、先学楷书,再学其他书体
汉字发展中出现了篆、隶、行、草、楷等五种字体,因为楷书是现行通用字体,与日常生活学习应用紧密联系,最为实用,其字形结楷构对中小学生来说比较熟悉,也容易记忆;再有楷书法度最完备,学好楷书最能打好书法的基本功。
三、先练大字,再练小字
古人学书法有这一种说法:“学书须先楷法,作字必先大字”。先学大字好处在于:首先,大字的笔画较长较粗,运笔动作幅度大,容易让中小学生深刻感受到各种笔法技巧;其次,中小学生特别是小学低年级学生手的生理动作比较粗鲁,不象大人那样细腻,比较合适写大一点的字;再次,初学书法,手抖动比较大,写的字越小,越难控制。
四、先专一种,再学多种
这是一条古代书法家走过的成功之路,先学好一种字体,把它的运笔和结构都掌握好之后,才能学其他字体,如果朝三暮四,走马观花将会一无所获。再说,能精通一种字体,对中小学生来说也不容易,应该也不错了。