李汉宁
内容提要:
为了提高学生的全面素质,迎接新时代的挑战,实现中华民族的伟大复兴,我们必须坚定不移地实施素质教育。素质教育的根本目的是培养学生的创新精神和实践能力。长期以来,语文教学过于注重知识的传授,教学内容和教学模式单一,忽视学生综合素质的培养,影响学生个性的发展和拔尖人才的脱颖而出。为了改变这一现状,语文教学应该强调学生的主体地位,努力挖掘学生的潜能,加大创新教学力度,通过作业训练、作文教学、阅读教学等多方面多角度地培养学生的创新意识,才能更好地向素质教育的根本目标迈进。
关键词: 语文教学 培养 创新意识
长时间以来,语文教学忽视对学生创新意识的培养。过于注重知识传授,忽视综合素质教育,课程结构过于强调学科本位,教学模式单一,不利于学生的个性发展和拔尖人才的脱颖而出,课文内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识,传统教学方法,过于强调接受学习、死记硬背、机械训练,对学生的评价主要以课程考试分数定优劣,自上学开始,学生便长期处于应试教育的强压之下,写字不敢出格,没有幻想,作文也是按传统的模式写。他们基本上没有时间和精力使自己的思想游离于课本和试题之外,一切都是为了考重点高中和大学,束缚了学生的创新意识。
创新教育成为人们关注的热点,这是有深刻的原因的。首先在于它是现代社会的要求。党和国家领导人江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界先进民族之林”。现代社会最大的经济效益和社会效益的获得都源于创新,教育是知识创新、传播和应用的主要基础,也是培养创新精神和创新人才的摇篮。推行创新教育是迎接新时代挑战的需要。其次是弘扬人的创新本性的需要,创新是个人价值的重要体现。再次是深化教育改革的必然要求。中共中央、国务院1999年6月颁布的《关于深化教育体制改革全面推进素质教育的决定》指出,教育应以“培养学生的创新精神和实践能力为重点”。
为适应现代社会,人的本性和教育改革的要求。语文教育应为培养创新人才发挥重要作用。面对社会发展的需要,语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。语文教育必须是开放而富有创新活力的,必须在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造 潜能。那么如何在语文教学中培养学生的创新意识呢? 下面谈谈几点。
一、利用作业训练培养学生的创新意识。
为了在语文作业训练中培养学生的创新意识,必须对作业训练的设计进行创新,通过有效的练习设计,培养学生创新意识,发展创新思维,形成创新能力。我认为,可以从以下几个方面进行探讨和尝试:
㈠巧设开放性的作业训练,培养学生的创新意识
开放性的作业训练在思考和作答两个环节上,给学生留下了充分展示自我、自由挥洒的广阔空间。学生可以从多角度多侧面去思考问题,可以用不同的方式方法作答,答案的形式丰富多彩,不拘一格,只要能言之成理或能自圆其说,即可视为正确答案。它完全抛弃了过去追求唯一答案的标准惯例。这种多维性、开放性的作业训练能培养发散思维、联想思维、立体思维、求异思维、递向思维等多种思维能力。如:
例1:给出一篇文章(文章略),提出要求。认真阅读文章,你读懂了什么?以问题的形式表达出来(即有问有答,能提几个问题就提几个,提出的问题越有深度越有意义越好)。其旨在考查学生有没有问题意识,能否独立地发现问题,思考问题,解决问题,发现问题是创新的开始,解决问题则创新的实现。因此,诸如此类的训练对培养学生的创新能力相当有利。
㈡巧设实践性的作业训练,培养学生创新意识
先请看以下两例:
例2:在课外练习看云识天气,试着根据天空中的云彩状,判断一下当天或第二天的天气情况,把结果写在教室后面的黑板上,看谁预报最准确。
例3:利用课余时间,在报刊、图书或网页上收集有关死海的资料,了解死海的现状及未来,并在班里交流。
以上两例练习注重的就是“实践”二字。实践是检验真理的唯一标准,也是获得知识、形成能力的重要途径。如果学生经常进行这样的实践性训练,就能逐步形成独立获取知识、创造性地运用知识的能力。这是培养创新能力的行之有效的途径。
㈢巧设创造性的作业训练,培养学生的创新能力
例4:教学《斑羚飞渡》一文时,要求学生根据课文内容,画出斑羚飞渡的示意图。
这是一道创造性的课堂练习,要求学生在解答时创造性地思考问题,解决问题。首先要正确理解原文,然后把有关“斑羚飞渡”的文字描述转化为头脑中的想象,最后把想象内容用图画表现出来,在此过程中,需要进行两次创造:一是把文字描述转化为头脑中的想象,二是用图画把想象的内容表现出来。前者属创造性思维,后者属创造 性实践。因此,这类练习,对培养学生的创新意识,形成创新能力大有裨益。
㈣巧设综合性的作业训练,培养学生的创新意识
语文练习可以渗透数学、物理、化学、政治、历史、地理、生物等学科知识,具有很强的综合性。如:
例5:荧火虫的发光器官由一小族特殊的大细胞组成,周围分布着许多小神经和小气管,这些小细胞为什么会发光呢?原来这些细胞中含有一种奇妙的物质,叫做荧火素。荧火虫呼吸的时候,氧气从小气管进入细胞,和荧光素结合,在另一物质荧光的作用下,发生化学反应,发出光来。可以写成一个简单的公式: +
这是一道综合性的练习,体现了语文与化学学科渗透的思想,是语文能力与化学知识的综合。解答这道题,要求学生综合运用多学科知识,从语文角度解决问题。首先要从文字入手,以文读图,再结合化学方程式的有关知识,最后得出答案:荧光+氧气 发光。这类综合性的练习,能训练解题的综合技能,培养综合运用知识的能力,从而提高创新意识。
㈤巧设新颖性的作业训练,培养学生的创新意识
新颖的练习要求题型新,思考方法新,作答方法也新。如上述例4的画示意图,例5的写化学公式,别说是学生,就连教师也闻所未闻。新颖的练习能给学生以强烈的感官刺激,能激发练习的光趣,给学生树立创新的榜样,灌输创新的理念。同时,学生遭遇这些全新练习,因“闻所未闻,见所未见”,所以解答的过程也必须是全新的。没有熟悉的规律可循,没有现成的经验可见,只能靠学生创造性地开辟道路,这是培养创新意识的最终目的。
二、利用作文教学培养学生的创新意识
作文在语文教学中占有重要地位,它是知识转化为能力的主要渠道,是整个语文教学的重点之一。然而,由于应试教育的影响,学生的作文大都已变成了与个性,心灵毫不相干的东西,至于创意更谈不上了。为了得高分,不愿抒发自己的情感,惟恐它是不那么高尚的;为了得高分,不愿表露自己的思想,惟恐它是肤浅的、片面的;为了得高分,不愿用自己的语言,惟恐它太幼稚,不成熟、不深刻,于是作文中充塞着伪圣优的情感、功利化的思想和成人化的语言,惟独丧失了学生自己,要改变这种状况,必须“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”。⑦特别重视鼓励自由表达,放开种种束缚,在写作中培养学生的创新精神和创新意识。主要做法如下:
㈠采用新颖的作文训练技巧,培养学生的创新意识
作文训练的方法多种多样,有“表达训练”、有“思维训练”、有“谋篇布局训练”等等。只要新颖得法,就能激发学习的创造力。
比如,语言表达方式的训练,可以用形象的描写代替抽象的交代,可以恰当地选用修辞方法,可以给形绘声绘色,可以运用隐语,启迪学生在进行语言表达时有所突破和创新,培养其创新精神和实践能力,比如我们要说“时值九月”,可以表达为“菊花吐蕊的时候”,说“太阳快落山了”可以表达为“太阳在吻西边的山头了”,抽象交代“她想家了”可以用形象描写为“她经常独自一人爬上楼顶,面对家乡的方向,去看夕阳”。同一个意思,有时可以有十几种不同的表达方式,这就在训练中激发了学生的创新。
再如,在“思维训练”中,教师要重视学生想象力,求异思维能力和辩论思考能力的训练,使学生具备创新素质和创新精神。可以在写人记事的文章中进行训练,可以通过《假如我是……》等题材,让学生通过想象创造出感人的故事情节和生动的人物形象,如对《小桔灯》和《皇帝新装》的继写。可以通过写景抒情的文章训练,让学生创造出一幅幅风格各异,具有诗意的画面,或者通过对古诗文进行再创造。
(二)多放宽、少束缚,鼓励学生作文时标新立异,培养学生的创新意识。
文贵在新,作文本身就是一种创造性的劳动,一篇成功之作,必富有新意,有独特的见解。因此作文写作是有效培养学生创新能力的有效途径。
教师在作文布置和要求时,要给学生提供展示灵性与特长的舞台,特别是话题作文,因为其文体不限,题材宽泛,立意多向,深受学生的青睐。我们应该在命题、立意、形式等多方向给予学生更多的思想余地。
命题方面。题目犹如文章的眼睛,透过它可以洞悉文章的灵魂。我们可以通过半命题和自由命题的方式,让学生拟出一个醒目生动、新颖贴切又有话可说的题目,充分展示自己文题的个性色彩。如以“未来”为话题,可拟题为“祖国的未来”,“我们的未来”,“地球的未来”;如以“我”为话题,可拟为“我的风采”,“我与成功擦肩而过”等等。只要标题亮丽,文自生辉。
立意方面。立意新颖是作文的生命,因此要鼓励学生独辟蹊径,避免步人后尘。如写《铺路石》可以引导学生不仅要写工人的形象,可以写教师、父母、医生等形象,表现“铺路”精神。如写《园丁颂》可以引导学生先打破赞颂园丁的燃烧自己,照亮了别人的蜡烛精神的旧模式,而写园丁的“恒星”精神。再如,作文题“对手”,很多同学写“我”和同学之间(对手)相互促进,共同提高,可是“我”在考试中因对手超过了“我”而暗中憎恨他(她),而对手却一如既往地帮助“我”,使“我”明白了许多做人的道理,这样的文章立意并不高,缺乏了感人的力量,缺乏创新意境。而有一位同学把自己的虑荣心当作了对手,写自己与虚荣心斗争的经过。写到在穿着和用钱上和同学攀比,结果,给家庭增加了负担,感到很后悔。这样的立意应该多加表扬。
形式方面。如果把文章比作人的话,题目是眼睛,立意内容是灵魂,那么,形式是文章的外衣,形式新颖得体,穿起来会令人赏心悦目,使人得到美的享受。因此,要想使文章脱颖而出,就需要让学生根据自己的写作特长,优先考虑选用别人少用的文章形式。如日记、寓言、童话、科幻故事、书信、小小说等文章形式,这样学生可以在“三大文体”之外寻找自己更好发挥的形式。比如《临近毕业的日子》,如果学生选择日记的形式书写,它可以迅速地勾起学生对以往精彩生活的回忆,又可避免内容空洞、结构混乱的现象出现。
㈢采用开放的作文评价方式,保护学生主体意识,培养学生的创新意识。
传统的评价学生作文的标准,总认为文章的中心主题必须有意义的、积极的和健康的,好象其他路都走不通,要唤醒学生的自主意识,激发其创新精神,就必须对学生作文进行客观开放的评价,教师对学生的积极评价,能使学生发挥主动性和积极性,从而激发学生产生更高昂的学习热情和学习兴趣。因此,批改作文要细心中肯,力求褒多于贬,鼓励多于批评,措词充分考虑到对学生的鼓动性。这样,给学生更多的成功体验,必然激发学生的写作潜能和创新意识。所谓“仁者见仁,智者见智”,如以“雪”为题作文,全班大多数学生的立意是“赞雪”,只有一个学生不同凡响,立意“贬雪”,揭露的虚伪——洁白的外衣掩盖世间的污秽,见不得阳光。老师对两种立意都应该给予肯定,并表扬那么同学立意新颖,富于创造。有些学生的见解可能会偏颇,但只要有真实情感,只要有认真负责的态度,只要是新颖的东西,教师就要给予肯定。用开放的发展观点看待和评价学生的作文,呵护其“创新”潜能,努力培养学生的创新意识。
三、利用阅读教学培养学生的创新意识
阅读教学在语文教学中占据了不少的篇幅,它是培养学生创新精神和创新能力的园地,如何在阅读教学中培养学生的创新意识,我认为有如下的做法:
㈠引导学生多角度思考文章的意义,培养学生的创新意识。
达·芬奇的老师说,即使是同一个蛋,只要变换了一角度去看它,形状便立即不同了。在阅读教学中培养学生的多角度思考的能力,使学生学会全面地观察事物,理解事物,既开阔思路,又有助于学生创造性思维的发展。由于文章的开放性,使得文意也有多种理解,所以就出现了“有一千个读者,就有一千个哈姆特”的结果,在现行的语文教材中,特别是文学作品,几手每一篇都具有多向理解。如《雷雨》中的周朴园对鲁侍萍的感情究竟有没有真的一面?如果说他对鲁侍萍的怀念仅仅是一种精神寄托的话,那么,他为什么把鲁侍萍关窗的习惯保持了30年之久?《项链》的主题是什么?是批判爱情主义制度,还是揭示偶发事件对小人物命运的戏弄?《孔乙己》的主题是什么?教参只是沿用了矛盾、叶圣陶的见解,并没有遵从鲁迅先生的愿意,文学形象其实不是一种精确的和定型的形象,其本身带有一定的模糊性,这是因为塑造形象的语言不是一种精确无误的语言,语言的这种概括性常常导致意义的模糊性。因此,通过引导学生对文意的多角度思考,可以培养学生的创新意识。
㈡引导学生大胆联想,填补文章空白或延伸原文,培养学生的创新意识。
每一篇文学作品,都会有让读者留下联想和再创造的空间,读者可以透过感觉到的部分去想象,去思考。教学中,教师应该让学生根据上下文去揣摩,想象出空白的情节,有效地利用文章的空白,提高学生的创新能力。如《诚实的孩子》,讲列宁小时候到姑妈家做客,不小心打碎了花瓶,撒谎不敢承认错误,回家后很难过,妈妈让他写信给姑妈认错,姑妈回信夸奖列宁是个诚实的孩子。课文留下列宁给姑妈写信认错的情节空白,我们可以让学生去想象、去表达、去补充。
延伸原文就是在原已结束的文章后创出新情节。一切创新的活动都是从创造性想象开始的,教师何不利用学生想象力丰富的教学资源,在文章结束后延伸原文,比如《最后的一课》,写到韩麦尔先先生讲完最后一课的情景时,在黑板上写了“法兰西万岁!”,然后呆在那里,向学生做了一个手势:“散学了,你们走吧”。课文到此,人们常常去议论的是韩麦尔先生本人难以言状的复杂心态,而此刻,在场的人们心态会如何?会有什么反应呢?而这一课结束之后,社会形势如何?韩麦尔先生及其学生何去何从?这都是可以让学生去通过联想去创造完成的。
综上所述,无论作业训练、作文教学还是阅读教学,每一个环节都可以有效地培养学生的创新意识。然而,教学有法,教无定法,贵在得法。教学的艺术不在于传授本领,而在于激励,唤醒和鼓舞。只要语文教师在每一天的教学中,多留一份心对学生开放性、广阔性、灵活性、求异性等创新思维的训练,培养学生创新意识的途径和方法又何止这些。
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